Skip to content

Ludzkie zachowanie, nauka i rozwijający się mózg: typowy rozwój Ludzkie zachowanie, nauka i rozwijający się mózg: nietypowy rozwój ad

2 miesiące ago

492 words

Po wstępnym rozdziale omawiającym badania nad dziećmi matek chorych na cukrzycę jako podejścia do nietypowego rozwoju, istnieje 12 rozdziałów, które koncentrują się na konkretnych zaburzeniach rozwojowych. Te kategorie diagnostyczne są w większości powszechne i dlatego ważne, ale zamiast zapewnić systematyczny przegląd zaburzeń rozwojowych, autorzy wydają się wybierać zaburzenia na podstawie dużej ilości badań, które zostały wykonane w określonych obszarach. Omawiane zaburzenia obejmują autyzm, deficyty społecznej percepcji i psychopatologię; dysleksja rozwojowa, zaburzenia językowe oraz dyspraksja słowna i twarzoczaszka; dyskalkulia rozwojowa; stres i maltretowanie dzieci; prowadzić zaburzenie i zespół nadpobudliwości psychoruchowej; i zespół Williamsa, zaburzenie genetyczne, które jest postrzegane jako model do zrozumienia niektórych genetycznych podstaw zaburzeń poznawczych. Podobnie jak w pierwszej książce, istnieje wiele dobrze zorganizowanych informacji. Wielu autorów uzasadnia wybór grup porównawczych, co zawsze stanowi problem w badaniach nad nietypowym rozwojem u dzieci. To, czy używa się dopasowanych wiekowo normalnych osobników, czy dopasowanych do rozwoju osobników z grupy kontrolnej, może spowodować istotną różnicę w wynikach badania. Kwestia tego, w jaki sposób wybierana jest granica pomiędzy normalnym i nienormalnym podmiotem, gdy badane cechy spadają w sposób ciągły, nie jest w pełni uwzględniona, podobnie jak efekt współistniejących stanów, które często występują u dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Podobnie jak w pierwszym tomie, dyskusje autorów o implikacjach tego badania dla edukacji dzieci są spekulatywne. Niektórzy autorzy omawiają swoje badania jako narzędzie, które można wykorzystać do wczesnej identyfikacji zaburzeń rozwojowych, co umożliwiłoby dzieciom włączenie się w programy wczesnej interwencji.
Książki te należą do najbardziej gęstych na dane tomów, jakie kiedykolwiek czytałem. W niektórych rozdziałach wydaje się, że po każdym zdaniu następuje cytat z literatury. Referencje są dość aktualne, a wiele z nich pochodzi z roku 2005, a kilka z roku 2006 – całkiem do przyjęcia w przypadku tekstu zredagowanego i wielowyrazowego. Należy zauważyć, że autorzy i redaktorzy są dobrze wykwalifikowani i aktywni w swoich dziedzinach badań.
Na pytanie o odpowiednich odbiorców tych książek trudno odpowiedzieć. Nie są to podstawowe podręczniki do kursu wprowadzającego w neuronaukę kognitywną lub psychologię rozwojową lub eksperymentalną. Autorzy i redaktorzy zdają się zakładać, że czytelnik ma praktyczną wiedzę na temat stosowanych technik badawczych, a dyskusja na temat korzyści i ograniczeń różnych metod badawczych jest relatywnie rzadka. Więcej miejsca poświęcono prezentacji danych badawczych niż syntezie znaczenia danych. Ilość prezentowanych informacji i liczne cytaty z literatury są niezwykłe i czynią obie te książki doskonałymi źródłami odniesienia dla czytelników z pewnym doświadczeniem i wiedzą w tej dziedzinie oraz dla tych, którzy prowadzą badania w jednym z konkretnych obszarów, przedstawione. Te wartości są cenne, ale nie są przeznaczone dla nowicjuszy, dyletantów ani osób o słabym sercu.
Gerald S. Golden, MD
2301 Cherry St., Apt. 8F, Philadelphia, PA 19103
doc. netto
[patrz też: hashimoto objawy psychiczne, ketogeneza, szpic miniaturowy allegro ]

0 thoughts on “Ludzkie zachowanie, nauka i rozwijający się mózg: typowy rozwój Ludzkie zachowanie, nauka i rozwijający się mózg: nietypowy rozwój ad”

  1. [..] Oznaczono ponizsze tresci z artykulu oryginalnego: stomatolog Kielce[…]